کودکان با مشکلات درکي - حرکتي

اختلالات درکي - حرکتي

مهارت هاي درکي - حرکتي، نقش بسيار اساسي در فرآيند يادگيري کودکان دارند. اين مهارتها به دسته يي از توانايي هاي حرکتي اطلاق مي شود که به فرد اين امکان را مي دهد تا اطلاعات حسي را با شناخت بيشتري درک و پردازش کرده و او را قادر مي سازد تا با توجه بيشتري بر مهارت حرکتي مورد نظر و در قالبي روان، هماهنگ و همسو با هدف به انجام برساند. به منظور رسيدن به چنين مهارت هايي، سازماندهي و يکپارچگي اطلاعات حسي که از عضلات، مفاصل و محيط توسط فرد دريافت مي شود، ضروري به نظر مي رسد.

چه کودکاني داراي مشکلات درکي - حرکتي هستند؟

در صورتي که کودکي حداقل پنج مورد از علايم زير را داشته باشد، مي توان گفت که داراي نقايص درکي- حرکتي است و بايد جهت درمان او به کلينيک هاي کاردرماني مراجعه کرد:

1- ضعف در واکنش هاي وضعيتي

2- خام حرکتي در هنگام انجام حرکات

3- نقص در گرفتن و حفظ واکنش هاي تعادلي

4- نقص در انجام فعاليت هايي که نياز به هماهنگي دارند

5- انجام حرکات در اکثر مواقع به کمک يک سمت بدن و فراموشي نسبي سمت مقابل

6- اختلال در تغيير جهت به صورت ناگهاني

7- نقص در لي لي کردن و پريدن

8- برخورد ناگهاني با اشياء و افراد به هنگام حرکت به ويژه در مکان هاي شلوغ

9- افتادن هاي ناگهاني عمداً از پله و ارتفاع

10- اختلال در بالا رفتن از پله و ارتفاع

11- ظاهري نامرتب و لباس هاي نامنظم و کثيف

12- اختلال در هماهنگي چشم و دست

13- اختلال در شناخت و تشخيص راست و چپ

14- خواندن و نوشتن حروف و اعداد به صورت معکوس

15- اختلال در رونويسي از تخته سياه

16- نوشتن نامرتب و آشفته

17- دامنه ي توجه محدود و ناقص

18- خيال بافي هاي فراوان

19- پيروي از دستورات کلامي به جاي نوشتاري و برعکس

20- اختلالات شنيداري

21- اختلالات گفتاري (خيلي بلند، خيلي آرام، يا انفجاري)

بيشترين شکايات خانواده ها و مربيان مدارس از کودکان داراي مشکلات درکي - حرکتي درباره ي موارد زير است:

1- در تشخيص شکل از زمينه مشکل دارند.

2- در طبقه بندي کردن اجسام، برحسب شکل و اندازه ناتوان هستند.

3- توالي حروف در کلمات و توالي کلمات در جمله را رعايت نمي کنند.

4- قادر به تشخيص اشکال هندسي نيستند.

5- ضعف در تشخيص بينايي دارند.

6- ضعف در مهارت هاي شخصي مثل دکمه بستن، بستن بند کفش و قيچي کردن دارند.

7- در کلاس پر سر و صدا قادر به تمرکز بر دستورات معلم نيستند.

8- در ديکته نويسي قادر به تشخيص صداهاي نزديک به هم نيستند.

9- در ترکيب صداها، با يکديگر و ساخت يک کلمه کامل ناتوانند.

10- اين کودکان در نوع راه رفتن، دويدن، لي لي کردن، پريدن، پرتاب کردن و گرفتن توپ، داراي اختلال هستند.

11- مشکل در مداد گرفتن، نوشتن، نسخه برداري از روي تخته، دنبال کردن خطوط کتاب دارند.

12- در تشخيص مفاهيم اوليه، مثل بالا و پايين، جلو و عقب چپ و راست دچار مشکل هستند.

13- مرتباً مي نويسند و پاک مي کنند.

14- ممکن است مشکلاتي از قبيل وسواس، افسردگي، اضطراب و اشتغال ذهني نسبت به ظاهر فيزيکي نيز در آن ها وجود داشته باشد.

15- در ترسيم نقاشي بسيار ضعيف عمل مي کنند.

توانبخشي کودکان دچار اختلال درکي - حرکتي

پس از تشخيص کودکي با اختلال درکي - حرکتي، تنظيم يک برنامه ي انفرادي ضروري است، آموزش بايد از سطح توانايي کودک شروع شود و تمرين ها تا سطوح پيچيده ادامه يابد.

همچنين تمرين ها از سطوح درکي - حرکتي آغاز شده و تا سطح شناختي پيش مي رود. سپس با استفاده از روش يکپارچگي حسي (شنوايي، بينايي، بساوايي و عضلاني) در تقويت حواس ضعيف کودک تلاش شده تا به تدريج و به آرامي کودک به سطح رشد طبيعي نزديک شود.

منبع: 7 روز زندگي شماره 120

مرکز توانبخشی تاک